自闭症儿童的长期训练成果受多项因素影响。部分因素可以控制，有些则不受控制。

认知能力研究指出，如果儿童在相同年纪开始接受训练，虽然选择相同密度及一致的训练，但亦可能得出不同的训练成果。我们相信这归究于儿童的个人认知能力，部分儿童学习能力较快，而有些则较慢。部分儿童会在学习抽象概念时出现困难，但亦有儿童则在所有范畴均得心应手。
训练年龄文献指出年纪较小时的自闭候群症儿童的训练成效最大。早期训练对发挥最大成效最为重要，这并不表示训练对年纪较大的儿童无效，但是随着年龄渐长，发展差异将愈见严重，较难追上他人进度。因此，我们建议尽早训练。
训练质素确保 贵子女接受高质素的训练是非常重要的。现有的ABA服务者可能会于未有适当培训或质量监控下提供训练，训练服务质素极为参差。专业及合资格ABA教师应接受业内专家提供的持续全面培训及监督。而你的训练亦应与设计及执行训练者具备同等优异的质素。
训练密度自闭症儿童面对的重大难关不只是要尽力收窄现有的发展差距，亦要保持与同龄者一致的学习步伐，确保差异不会扩阔。例如语言发展迟缓两年的儿童如果以一年的时间，学习一年份量的语言，这已算十分理想，因为孩子已显著进步了。然而，与其他同龄孩子之间的两年差距仍然存在，因为与此同时他们亦已学会多一年的知识。要实际收窄差距，学童须在一年内学会一年以上的份量。如学童每年学1.5年份量的语言，他将需要4年才能完全赶上同侪。
这就是真正的困难所在，情况就如要将他们训练成奥运游泳选手一样。由于自闭症通常伴随多项能力缺陷，所以针对各项范围作密集及有系统地教导是非常重要的。如每周只以一个小时去训练每一项已迟缓两年的缺陷范畴，这显然不太能得到我们想要的效果。就如其他研究一致指出， 对提升儿童学习进度而言，最理想的做法是大量的训练时数。
一致性为了加快课程进度，整个训练团队必须以一致的方法提供服务。如学童于早上学习手语，但下午则利用图画沟通，可能会令学童感到无所适从。如有多位ABA教师共同合作，他们必须定期会面以制订全面的计划，务求实行一致的疗法。家长及训练团队亦须保持一致。家长须参与其中及汲取有关知识及技巧，以协助其子女学习及应用技能。